mandag den 5. november 2012

Beskrivelse af delforløb 3: Presidential Elections 2012 (CNL-VV)

Nedenstående kan man se et socialkonstrutivistisk delforløb af Presidential Elections 2012. Forløbet er er afprøvet i min 3.års klasse.
Læringsmål: At eleverne gennem deres arbejde med wikispace i fællesskab får samlet op på forløbet American Politics and Presidential Elections 2012. Den færdige wikispace skulle gerne give dem et overblik over, hvilke vinkler og delemner vi har arbejdet med i forløbet.

Elevforudsætninger: Eleverne havde ikke prøvet wikispace før, og der gik en del tid med få få alle "på" og logget ind korrekt etc. Dernæst, var de meget usikre mht. hvor meget/hvordan indhold, layout etc.

Lærerforudsætninger: Jeg har ikke anvendt Wikispace før i UV, og havde ikke haft tid til at sætte mig ind i værktøjet på forhånd. Derfor havde jeg heller iike helt gjort mig klart, hvad jeg egentligt kunne/ville med wikispacet.
Organisering: 2x 45 min. gruppearbejde.
Evaluering: Der var en høj grad af elevfrustration. Det skyldes nok mest, at jeg som underviser ikke havde gjort klart, hvor meget de skulle gøre ud af deres wikiindlæg.. De 2X45 min. var alt for lidt tid, når "opgaven" ikke var mere velafgrænset. Resultatet indtil videre er ikke imponerende, og opfylder ikke læringsmålene. Men jeg påtænker at få dem til at arbejde mere med wikien, så den kan bruges som tiltænkt.
Comedy in American Politics

The standings in the Presidential Elections are drawing ever closer, and it appears that election night will become a real suspense thriller. With the margin being so small, every edge and detail count in winning the remaining indecisive votes, but what really win voters over?
Procedure

Separate into 9 groups and follow the instructions for each of the resources.

Read  Can Comedy Decide the Presidential Elections and watch the embedded video in the article.

1.       Who are the “Millenial generation”?

2.       How does this generation prefer to be informed on political issues?

3.       Why?

4.       What does that mean for the political candidates?

Go to Election 2012 Humour and take a look at the posters and cartoons. Choose one picture, one bumper sticker and one cartoon and present them on the wikispace,  and explain your choice.

Sum up of entire theme


Each group will draw one of the subtopics in this theme, and write a short composition on the topic on our wiki. You can use and link to the materials we have used in class, and add new resources if you wish to.

The Political System


1.       Checks and Balances

2.       The Electoral College

3.        The Party Conventions
Presentation of Candidates

4.       Barack Obama and Michelle Obama

5.       Mitt Romney and Anne Romney
The Voters

6.       Immigration and Minority Votes

7.       Listen to Me

The Role of the Media


8.       The Role of the Internet
9.       Comedy in American Politics

Beskrivelse af delforløb 2: Presidential elections 2012 (CNL -VV)




Nedenstående kan man se et konstrutivistis delforløb af Presidential Elections 2012. Forløbet er er afprøvet i min 3.års klasse.
Læringsmål: At eleverne gennem arbejdet med indivduelle mindmaps over emnet "Minority Votes in American Politics" opnår en forståelse for sammenhængene mellem demografi og politik, herunder "the browning of America" og hvilken indflydelse immigration og den demografiske udvikling har på den poltiske dagsorden i USA i disse og kommende år.
Elevforudsætninger: Jeg har afprøvet Mindmeiste, Openmind og Freemind. Det viste sig, at eleverne ikke var videre trænede i at bruge elektroniske mindmaps, og der gik en del tid med at drøne rundt og hjælpe dem igang. Hvilket jeg var meget overrasket over. Det betød, at vi ikke nåede så langt i selve timen, som jeg havde planlagt. Derudover, er mange elever ikke meget for at skulle oprette en konto, hvor de skal indtaste kortoplysninger etc, som de så skal huske at afmelde igen. Derfor valgte mange at bruge freemind,som de kan downloade fra Sharenet. Det fungerede jo kun fordi dette ikke var et socialkonstrutisvistisk forløb. Da eleverne er meget differentierede mht. læsefærdighed og motivation til at læse meget teksttungt materiale, og jeg havde fundet noget virkeligt godt audiovisuelt materialet,  har jeg valgt at bruge dette i stedet for artikler. Dernæst hjælper jeg eleverne på vej mht. til at forstå hovedpointerne ved at give dem nogle comprehension spørgsmål, der skal fokusere deres lytning.
Lærerforudsætninger: Jeg har ikke anvendt Mindmeister eller Freemind før i UV, og var ditto eleverne lidt loren ved at skulle oprette en konto med kortoplysninger på Mindmeister.
Organisering: 2x 45 min. Individuelt arbejde efterfulgt af en individuel aflevering.
Evaluering: Der var en høj grad af elevaktivitet. Dette skyldes dog nok mest at mindmappet skulle afleveres! Det var stressende for både elever og lærer, at tiden var presset mht. til at få gennemført forløbet, da vi også skulle nå det socialkonstrutivistiske forløb i samme uge grundet sygdom. De 2X45 min., fungerer kun hvis eleverne mindmapværktøjet er kendt for dem. Derfor var der også nogle af eleverne som benyttede sig af Openmind, da det var et kendt program for dem. Tilsidst var det en udfordring at eksportere deres mindmaps til formater, som kunne afleveres og åbnes i elevplan. Summarsumarum: Her skal man som lærer bruge tid på at blive bekendt med det derhjemme, og kende produren for formatering etc. Dernæst afsætte tid i UV, til at eleverne bliver bekndt med værktøjet.

Presidential Elections: The Growing Importance of Minorities

Warm Up Questions


1. What is a swing state?

2. What is a voter demographic?

Candidates Vie for Votes Among Asian-Americans


As the current presidential hopefuls work the campaign trail, many citizens are seeing political advertisements flood their email, play repetitively on television, and fill their mailboxes urging them to get ready for the November 6th election. Candidates have begun targeting swing states such as Virginia and Nevada, and those states' burgeoning Asian populations; a demographic that few politicians have reached out to before.

Asian-Americans have surpassed Latinos as the largest new immigrant group in Nevada, and politicians from both political parties have begun to lobby for their support. However, the effort to capitalize on the Asian-American vote is proving difficult. While ballots are now offered in a variety of languages, politicians are finding it difficult to reach out to the diverse community because of language barriers.

Additionally, the lack of organization in the Asian-American community has led to the lowest voter turn-out for any minority group.

Watch this news segment:  Overlooked Asian-American Vote Is Pivotal in Nevada to learn more.

Comprehension Questions


1.       Why, according to Amie Belmonte, is voter registration and voter turn-out low among the Asian- Americans in Nevada?

2.       What is according to this news segment the goal of most Asian immigrants? How does this goal affect their political stand point?

3.       What other minority groups also play an important role for the election in Nevada?

Latinos Are Gaining Political Power in the US


The United States is undergoing important demographic changes, also called the browning of America. Listen to the segment from P1 Orientering on the role of Latinos in this and coming elections.

The segment starts at 00.01:58 and it ends at 00.10.30: Latinoerne får mere politisk magt i USA

Comprehension questions


1.       Why is the Latino population growing faster than other ethnic groups in the US?

2.       What do recent opinion polls show regarding which candidate the Latino voters prefer  in the swing-states?

3.       What values are important for the Latino voters?

4.       What political issues are important for Latino voters?

5.       What factors affect the Latino voter turn-out?

6.       In which other states besides Texas, may the Latino vote play an important role?

Campaigns Speak to Growing Hispanic Population Through Spanish-Language Media


With a tight presidential race, growing Hispanic populations in key swing states -- Colorado, Nevada, Florida and Virginia -- could provide the margin of victory. Ray Suarez reports on the campaigns' efforts, including spanish-language ads, appearances on Univision, and more, to capture Hispanic votes that are up for grabs.


Comprehension questions


1.       How do the presidential campaigns reach and target the Hispanic communities?

2.       What are the challenges for the campaigners when targeting the Hispanic communities?

3.       Which issues is Romney high-lighting to attract the Hispanic voters?

4.       Which issues is Obama high-lighting to attract the Hispanic voters?

Mindmapping exercise


Use  Mindmeister, Openmind or Freemind to make a mindmap on the growing importance of ethnic minorities in American politics, based on the above three news segments. Hand it in on elevplan

 

søndag den 4. november 2012


Business English – delforløb 3: socialkonstruktivistisk forløb

1.     Læringsmål:
Kursisterne skal i samarbejde udarbejde situationsbestemte dialoger på skrift, hvor de gør brug af den viden, som de har indsamlet i de to foregående forløb.

2.     Organisering af del-forløbet:
Samarbejde i to-mands grupper

3.     Begrundelse for valg af anvendte værktøjer:
Google Docs delt med gruppepartner og underviser, så underviser kan følge skriveprocessen og give kommentarer undervejs. Evt. bruge farvekodede highlights som retteramme.
JeopardyLabs: Det vil være en fin måde at runde et emne af at bede gruppen om at lave en quiz til de andre.
Wiki: God måde at samle vigtigste viden op om emnet på – alle grupper bidrager med viden til wikien.

Forløbet kan findes på www.bcengelsk.weebly.com under fanen Telephoning (5 + 6) og E-mails (5 + 6 + 7)

Business English – delforløb 2: konstruktivistisk forløb
1.     Læringsmål:
Kursisterne skal gøre sig bekendt med de formalia, der er vigtige for business e-mails og vise, at de kan gøre brug af dem.

2.     Organisering af del-forløbet:
Individuelt skriftligt forløb

3.     Begrundelse for valg af anvendte værktøjer:
Et mind-map er godt til at give en oversigt over et emne og der er mulighed at finde flere freeware produkter.
Google Docs delt med underviser, så underviser kan følge skriveprocessen og give kommentarer undervejs. Evt. bruge farvekodede highlights som retteramme.
JeopardyLabs: Det vil være en fin måde at runde et emne af at bede kursisten om at lave en quiz til de andre.

Forløbet kan findes på www.bcengelsk.weebly.com under fanen E-mails

lørdag den 3. november 2012

Andreas og Lise, OPA. Socialkonstruktivistisk forløb

Socialkonstruktivistisk forløb:
Opgave
Arbejde 2 og 2. Find aktuel artikel om en nyhed i UK via et af de givne avis-links, læs, forstå, lav brainstorm vha. MindMeister, lav et nyhedsinterview, optag med egen mobiltelefon/bærbar PC, upload i elevplan som afleveringsopgave
Værktøjer: MindMeister, mobiltelefon, elevplan, Internet-aviser.

Avis-links (let-læste tabloid-aviser, der passer til målgruppen):
www.metro.co.uk
www.Standard.co.uk
www.thesun.co.uk
www.themirror.co.uk
www.dailystar.co.uk

Hvad er læringsmålene med del-forløbet?
Eleverne skal blive i stand til at læse og forstå en artikel fra en autentisk kilde, de skal aktivt forholde sig til et aktuelt og virkeligt emne og de skal producere noget mundtligt sprog, der knytter sig til dette emne.
Hvordan organiseres del-forløbet?
Eleverne arbejder parvist. Frit valg af avis-emne skulle gerne bidrage til øget motivation og dermed læring.
Hvilke værktøjer/materialer vil I bruge i del-forløbet?
Internet-aviser, MindMeister, mobiltelefon, elevplan
Hvorfor har I valgt netop dette/disse værktøj(er)?
Eleverne skal ud fra den læste artikel brainstorme idéer til, hvad et interview kan handle om, og hvilken person de skal interviewe, dette vil MindMeister egne sig godt til, da de ikke er afhængige af at sidde i samme rum på samme tid. Mobiltelefon, evt. deres bærbare PC, er valgt, da det er et værktøj, som alle elever har på sig, og det er nemt for dem at bruge. Elevplan er valgt som afleverings-medium frem for fx dropbox, da HG-elever generelt er for blufærdige (fagligt/sprogligt usikre) til at ville dele deres fremlæggelser (her lydoptagelse) med andre elever, og desuden fordi Elevplan er den platform, vi bruger til afleveringer og udlevering af materialer mm.

Delforløb 3: Socialkonstruktivistisk
Læringsmål:

Eleverne kan:
  • evaluere og rette skriftlig aflevering efter vejledning
  • gennemføre rollespillet og optage det som video / lydfil
  • evaluere egen og andres præstation
Organisering:
Eleverne arbejde i grupper med lærerstøtte. Når optagelserne er gennemført, afspilles de for klassen. Klassen diskuterer, hvad er godt sprog i forbindelse med kundebetjening.

Værktøjer:
Smartphones, evt. Vado-kameraer til film og lydoptagelser.
Windows MovieMaker, Audacity til redigering.
Ud over mundtlig evaluering i klassen, kan Googles blog eller TodaysMeet bruges til gruppernes evaluering.

mandag den 29. oktober 2012

google.drev

I 3e moduls socialkonstruktivistiske tilgang har vi valgt at arbejde med google.drev
Nogle af os bruger det allerede, eleverne er bekendte med det og funktionaliteterne.
Vi vælger google.drev fremfor hackpads, fordi redigeringsværktøjerne er mere avancerede her.

Vi så egentlig gerne, at alle 1ste årselever blev introducerede til google.drev igennem it-undervisningen i grundforløbet ogat det på den måde blev et fællesværktøj i alle fag.

Værktøjet virker godt både som simultanskrivning til retning af grammatik, fælles ide brainstorming og fælleshukommelse i form af materialesamling for hele klassen.

Efter vores jeopardy forløb fra konstrutivistisk tilgang har vi nu brug for, at eleverne nedfælder deres viden i et fælles simultant dokument. De fire grupper får hver en kategori;  de opsumerer den erhvervede viden; disse samles i et fælles dokument, som ses igennem af hele klassen med henblik på redigering og kommentarer. Det udgør nu deres fælles vidensbase og kan bruges til evt. repetition.

Vi har ligeledes erfaret, at Google.drev er rigtigt godt til vejledning i SRP, SRO eller DIO som dialogværktøj.
Heidi, Sus, Nina og Marie

I spansk lavede jeg en Jeopardy med repetition af grammatik og ordforråd. Eleverne fik på forhånd at vide, at vi skulle spille næste gang, så de kunne gå hjem og repetere, hvilket mange af dem faktisk gjorde, havde jeg indtryk af. Spillet fungerede fint - også rent teknisk :-), eleverne var meget motiverede og gik højt op i konkurrence om at få flest point og dermed vinde. De var opdelt i fem teams, og de fik 1-2 minutter til at diskutere deres endelige svar. På den måde fik de "stille" elever også mulighed for at komme med deres bud på det rigtige svar, mens de diskuterede. Alt i alt en god måde at repetere og teste deres læring af stoffet.  Nina, Sus, Heidi, Marie

Google Docs


Opgave:
Afprøv funktionerne i værktøjerne
Udvælg et eller flere
 Beskriv i blogindlæg, hvordan I vil bruge det.

Socialkonstruktivistisk forløb


I gruppen (Per, Detlef, Marianne, Hanne, Mai-Britt og Lars) afprøvede vi Google Docs og LiveMinutes

Vi blev enige om, at vi på Google Docs ville oprette et link til en video samt et billede under emnet "British Youth", som eleverne i grupper skal kommentere / lave en billedanalyse af. Det kunne være en reklame, 

I LiveMinutes afprøvede vi i gruppen en grammatiktest, og her arbejdede vi med de forskellige funktioner i værktøjet. Dette fungerede meget fint og vi kan sagtens forestille os, at elevmotivationen vil højnes i forbindelse med grammatikundervisningen. 

I den kommende uge vil vi forsøge at få afprøvet disse værktøjer men det kræver, at vi har tid til selv at sætte os nogenlunde ind i diverse funktioner. 


mandag den 22. oktober 2012

Konstruktivistisk forløb


Opgave: Vælg 3 af emnerne fra quizzen, undersøg dem nærmere, lav en Prezi så du kan præsentere din nye viden på engelsk for dit team. Din præsentation skal vare 10 minutter.


  • Hvad er læringsmålene med del-forløbet? Fordybelse i 3 selvvalgte emner inden for emnet United Kingdom.
  • Hvordan organiseres del-forløbet? Eleverne arbejder selvstændigt med info-søgning om 3 selvvalgte emner fra quizzen. Frit valg af emne skulle gerne bidrage til øget motivation og dermed læring.
  • Hvilke værktøjer/materialer vil I bruge i del-forløbet? Internet og Prezi
  • Hvorfor har I valgt netop dette/disse værktøj(er)? Eleverne skal præsentere deres nye viden for andre elever. Prezi er let at arbejde med, det er nyt (motivation), det er cirkulært, så eleverne selv kan tilpasse præsentationen.



Delforløb 2: Konstruktivistisk:


Læringsmål: 
eleverne kan
  • skabe en salgssituation
  • bruge det rigtige sprog i en salgssituation
  • skelne mellem formelt og uformelt sprog og hvornår man kan bruge hvad
  • kan vurdere en salgssituation alternativt en anden situation på film, de selv har optaget

Organisering:
vekslende mellem lidt lærerinstruktion og mest individuel elevaktivitet.
Eleverne arbejder hovedsagligt individuelt, men sparer med gruppen

Værktøjer:
 mindmap - til fælles brainstorm på smartboard, video optagelse / lydoptagelse - eleverne filmer / optager deres rollespil efter deres rettede manuskripter, evt. avenbuild light - vi når ikke at bruge det denne gang. Det tager for lang tid at lave materiale til det, Dropbox, Elevplan - opgaver lægges ud og afleveres gennem Elevplan. Dette er vedtaget for HG på SE, evt. fl.

Evaluering:
Eleverne deltog fint i fælles brainstorm og kom med gode input. Vi har endnu kun nået at de skriver og aflevere manuskripter til rollespil. Dr har generelt skrevet nogle fine rollespil og afleveret disse via Elevplan. Næste trin bliver, at de retter manuskripterne og indspiller / optager. Inden da skal de have oprettet Dropbox på deres computer, så de kan dele filer i en fælles folder. (Dropbox er valgt, da erfaringen ang. videofiler er, at der ikke altid er plads nok på Google Drive).

Delforløb til Præsidentvalget i USA 2012

Delforløb - Præsidentvalget i USA (tilrettelæggelse og organisering)

Delforløbets formål:
Søgning og anvendelse af relevant information med hensyn til præsidentvalg i USA.

Anvendt baggrundsmateriale:
http://regentsprep.org/regents/ushisgov/themes/immigration/index.htm  + suppl. Links.
 Immigration and Migration
 Congress
http://www.senate.gov  + suppl. Links.
 The Senate
http://www.house.gov/  + suppl. Links.
 The House of Representatives
 Political paties
 What is a minority group
 
Tasks:
  1. Examine how the United States spread westward during the 1800s, and the compromises designed to deal with expansion and slavery
  2. Discuss the causes and effects of urbanization in the United States, and the development of suburbs and sprawl.
  3. Discuss the sociological theories of the melting pot and the salad bowl, as well as assimilation into a larger society.
  4. Account for the earliest immigrants to America including those seeking religious freedom, land and those brought forcibly enslaved.
  5. Account for the great wave of immigration that came with the industrialization of America during the Gilded Age and into the early 20th century. Also account for/discuss the backlashes against the increased immigration that resulted in restrictions and quotas in the 1920s.
  6. Account for and state your opinion as to the issue of immigration as it faces contemporary America, including the issues of illegal immigration, the desire for skilled immigrants, and US efforts to adjust to a changing population.
  7. Account for the political system in the United States of America, and explain the functions carried out by the two chambers.
  8. Account for the major political parties in the US.
  9. Identify minority groups in the US and consider their possible links with politics.
  10. Account for lobbyism in America and state pros and cons.

Den mediemæssige bearbejdning af sagområdet foretages ved hjælp af programmet Symbaloo:
http://www.symbaloo.com/mix/usa-links 

Evaluering af delforløb I

Nedenstående kan man se et instrutivistisk delforløb af Presidential Elections 2012. Forløbet er er afprøvet i min 1.års klasse i uge 41 og jeg har valgt at bruge en Socrative Quiz.

Læringsmål: At eleverne kan gøre rede for processen bag valget af den amerikanske præsident.
Elevforudsætninger: Jeg har nogle meget motiverede elever, der kun var glade for et sjovt afbræk. Inden timen havde jeg bedt eleverne om at orientere sig grundigt på hjemmesiden http://bensguide.gpo.gov/ under delemnet Election Process.
Organisering: 45 min. Individuelt arbejde efterfulgt af evaluering på klassen.
Evaluering: Der var en høj grad af elevaktivitet. Højere end ved alm. mundtlige spørgsmål/svar seancer, selv om jeg gik hurtigt frem med spørgsmålene. Et meget positivt udfald af brugen af socrative, var at eleverne spurgte ind til de spørgsmål, som de svarede forkert på, hvilket gav en god afsluttende opsamling og diskussion.
Jeg har dog en del kritik af Socrative (som jeg aldrig havde brugt før):
1.  Ved multiple choice spørgsmål angiver Socrative, at man kan vælge mere end et korrekt svar, men det kan man i praksis ikke.
2. Pointangivelsen til sidst er helt umulig. Jeg havde lavet 14 spørgsmål, men hvis bare eleverne havde 8 korrekte svar, fik de 100 % rigtige..

Modul 2, Instruktivistisk del-forløb, Andreas og Lise, HG, OP



Læringsmål i del-forløbet? 
Eleverne skal få et bredt kendskab til UK

Organisation i del-forløbet?
Underviseren introducerer eleverne for det forestående arbejde: Landeportræt, United Kingdom
For at åbne emnet, vække interessen og afdække hvor meget eleverne ved i forvejen skal de løse en quiz med 20 spørgsmål med 3 svarmuligheder til hvert (multiple choice).

Hvilke værktøjer vil I bruge?
Socrative

Hvorfor har I valgt netop dette værktøj?
Det er interaktivt, let tilgængeligt, let at arbejde med…


Beskrivelse af delforløb 1: Presidential elections 2012 (CNL -VV)






Nedenstående kan man se et instrutivistisk delforløb af Presidential Elections 2012. Forløbet er er afprøvet i min 3.års klasse. Selve socrative quizzen kan findes på SOC-477024
Læringsmål: At eleverne kan gøre rede for det amerikanske checks and balances system.
Elevforudsætninger: Da eleverne er meget differentierede mht. læsefærdighed og motivation til at læse meget teksttungt materiale har jeg valgt at det instrutivistiske materiale skal bestå af en video i stedet for en hjemmeside. Dernæst hjælper jeg eleverne på vej mht. til at organisere/strukturere deres nye viden ved at give dem et noteringskema. Til sidst afprøves/testes optagelsen af den nye viden ved hjælp af socrative - space race. Space race versionen har jeg valgt, da denne drenge sportsmanagement klasse i højgrad motiveres af konkurrence.

Lærerforudsætninger: Jeg er ganske vant til at bruge socrative i UV, så oprettelse og afvikling af quiz forløb let. Jeg har altså ikke afprøvet et for mig nyt værktøj, men valget hænger sammen at gruppen øsnkede at afprøve samme værktøj.
Organisering: 2x 45 min. Individuelt arbejde efterfulgt af klassediskussion.
Evaluering: Der var en høj grad af  elevaktivitet. Højere end ved alm. mundtlige spørgsmål/svar seancer. Dog var nogle af eleverne meget fokuserede på at score point/vinde over det at andet hold end på læringen. Det betød at holdkammerater gav svar til hinanden. Det var de lynhurtige til på trods af, at jeg havde tildelt hold automatisk og gik hurtigt frem med spørgsmålene. Et meget positivt udfald af brugen af socrative, var at eleverne spurgte ind til de spørgsmål, som de svarede forkert på, hvilket gav en god afsluttende opsamling og diskussion af checks og balance systemet. Dog var det uigennemskueligt mht. til pointangivelse. Her gav det ikke mening.
The American System of Government (2)

Checks and balances


The organization of national government in the U.S. Constitution is an excellent illustration of the American suspicion of strong government. Many Americans believe that a large and strong government opposes the value and ideal of the free individual. The American system of government is therefore designed to prevent any governmental power from becoming too strong by separating the political powers.

1.       The separation of power takes the form of a system of checks and balances. Various governmental powers are listed below. Identify the branch doing the checking and the branch being checked by watching this video http://video.about.com/americanhistory/Checks-and-Balances-in-the-U-S--Government.htm.  More than one answer is possible per section.



Power

Which Branch Has The Power?

Which Branch's Power is Being Checked?
(Could be more than one)

1) Create and pass legislation.

2) Veto bills.

3) Ratify treaties.

4) Appoint Federal judges.

5) Impeachment of federal
officials including the president.

6) Confirm the appointment
of presidential appointments.

7) Declare laws unconstitutional.

8) Override Presidential Vetoes.

9) Judges are appointed for life.

10) Controls appropriations of
money.
www.m.socrative.com Space race competition. Join room 73740, when instructed to do so.


Beskrivelse af det overordnede forløb: Presidential Elections 2012 (AKJA og CNL-VV)

Da vi ikke har klasser på samme årgang er forløbet kun fælles for alle de involverede klasser mht. til til tema. Da Christina laver sine delforløb i en 3.års klasse og Annette i en 1.års klasse er det helt naturligt, at vi bruger materiale af forskellig sværhedsgrad, Dog vil vi bestræbe os på at afprøve de samme didaktiske værktøj, hvor det giver mening.
 

Beskrivelse af overordnet forløb

Formål
 

Formålet med forløbet er at eleverne får en generel viden om amerikanske politiske forhold.
At eleverne i efterfølgende emneforløb om USA og globale forhold kan inddrage denne viden til at forstå tendenser og holdninger i det amerikanske samfund samt USA’s forhold til omverden.

Læringsmål

Vi vil beskrive mere detaljerede læringsmål under delforløbene, da det grundet den store forskel i elevforudsætninger mellem AKJA og CNL klasserne ikke giver mening af have fælles detalerede mål.
Eleverne skal kunne redegøre for centrale begreber indenfor det amerikanske politiske system, og emner i valgkampen 2012
At eleverne kan diskutere og debattere de centrale temaer i den amerikanske valgkamp.

Målgruppernes forudsætninger


3.års klasse (cnl)


Sociale forudsætninger: 

Klassen er etnisk, kønsmæssigt og aldersmæssigt meget homogen. Der er kun én elev med anden etnisk baggrund og én pige ud af 28 leever. I forhold til målet om at debattere og diskutere emner i valgkampen, ville det have været ønskværdigt at flere forskellige baggrunde havde været repræsenteret i klassen.

Faglige forudsætninger:

Denne klasse er meget differentieret med hensyn til læseniveau og der er mange elever som vil have læs og forstå problemer med brug af meget teksttungt materiale. Indsats for at afjælpe problemet er at bruge video/audio baseret materiale, og ved brug af tekst at der laves pre-reading activities if roma af gloseøvelser, samt forforståelsesopgaver for at hjælpe de læsesvage elever.
Nogle af eleverne er meget interesserede i amerikansk politik og følger valgkampen både i danske og amerikanske medier. Andre ved meget lidt. Derfor er der en risiko for at eleverne enten kommer til at kede sig, eller flader fra p.g.a. kompleksitet.

E-læringsforudsætninger:

Eleverne er meget it vante og har ingen barriere mht. til elæring. Tværtimod. Denne klasse bliver meget motiveret, når der er konkurrenceelementer indlagt i UV, såsom quizzes etc.
 

1.års klasse (AKJA)


Sociale forudsætninger: 

Alderssammensætningen er 16-22 år. Der er flest drenge og stille piger. Hvilket betyder at drengene tager teten. Klassen er fortrinsvis etniske danske fra oplandet, Generelt en meget velfungerende klasse.

Faglige forudsætninger:

Klassens uddannelsesmæssige baggrunde er folkeskole. Mange af dem er skriftligt dygtige og kommunikerer helst på skrift. Det betyder at de skal "presses" til at tale engelsk. De skal spørges direkte og høres selvom de ikke markerer. Skal inspireres til mundtlig kommunikation.
Klassens fortrolighed med emnet er formodentligt meget varierende, og er et muligt problem. Indsaten er diffferentieret uv.
Det er ikke sikkert, at alle er lige interesseret i emnet. For at imødekomme det kan man gøre emnet mere spiseligt ved at anvende anderledes vinkler eller værktøjer.

E-læringsforudsætninger:

Høj grad af fortrolighed med it og e-læring, da z1 er bogløs kommunikationsklasse. Der er derfor ingen barriere mht. til e-læring og mange ressourcer.

 


Lærerforudsætninger


Både AKJA og CNL har interesse i og en del erfaring med at anvende it og e-læring i undervisningen. Derfor er er der ingen barrierer i forhold til at afprøve nye e-læringsværktøjer.

Organisering


Overordnet anvender vi  3x2 lektioner på e-læringsforløbene.


torsdag den 18. oktober 2012


Business English - delforløb 1
1.       Læringsmål for del-forløbet ’Telephoning part one’
Kursisterne skal kunne
·       genkende og anvende typiske telefonudtryk
·       forstå og acceptere udbredt brug af professional politeness på engelsk

2.       Organisering af del-forløbet
Del-forløbet kan være et tilbud om differentiering i undervisningen,  dvs at kursisten skal kunne arbejde delvist alene med forløbet og underviser skal primært rette/kommentere skriftlig opgave og evt. give instruktion.

Forløbet kan også anvendes som en blanding af lærerstyret klasseundervisning og elev-aktivering.

Der er lagt op til en fælles progressionstest i slutningen af forløbet.

3.       Begrundelse for valg af anvendte værktøjer / materialer
Weebly – YouTube -  Symbaloo – uploaded Word-dokument - Online selvtests  - (m.socrative.com)

For det første var det væsentligt at bruge så mange værktøjer som muligt for at kunne evaluere dem.

For det andet var det hensigten at organisere og præsentere materialet på en måde, som gjorde det anvendeligt som delvist selv-studie. Hertil er weebly.com brugt som en overskuelig ramme, som indholdet fyldes i. Godt at der er mulighed for at inddele siden i forskellige temaer, selv om der er begrænset plads.

Symbaloo er en meget overskuelig og fiks måde at præsentere links (mangler dog mulighed for at give instruktioner i anvendelse af de sites, som tiles’ne fører til – den mulighed er der på den blog, jeg bruger i dag).

YouTube-film bruges for at kombinere det auditive med det visuelle. Det virker motiverende på nogle kursister.

Socrative  kan bruges til at vurdere den individuelle progression, men da værktøjet virker langsomt og besværligt, vil jeg kun bruge det til tricky emner eller vanskelige spørgsmål, fordi Socrative kan give et klart overblik over, hvilke kursister der kan bruge (eller ikke bruge) det indlærte.


’Telephoning part one’ kan findes på link www.bcengelsk.weebly.com